Если  ребенок первого полугодия жизни  нуждается прежде всего и больше всего в доброжелательном внимании взрослого, то для второго полугодия жизни на первый план выходит сотрудничество со взрослым в действиях с предметами, ответном реагировании на речь взрослого.

6-1-Занятия с детьми от года до трёх усложняются. В этом возрасте активно развивается речь детей, и развитие её проходит вначале как слушание речи взрослого и понимание её, затем совместное проговаривание, а после самостоятельная речь ребёнка по подражанию речи взрослого. Кроме заучивания потешек, чтения сказок «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», можно делать артикуляционные упражнения: прятать и показывать язычок, стучать язычком как молоточком по верхним зубкам, делать язычком лопатку, это когда язык лежит на нижних зубах.

Предлагать детям играть с пирамидками, кубиками, мячами, верёвочками, конструкторами. А с мягкими игрушками, изображающими зверюшек, машинами, куклами организовать игры: «Прогулка», «Пьём чай», «Лечим куклу»,  «Моём игрушкам руки», «Катаем машины по дорожке» и др.

Для детей этого возраста важно развивать мелкие мышцы рук. Это делается посредством пальчиковой гимнастики (смотреть музыку Железновой), а также на занятиях по изобразительной деятельности. Рисовать можно красками(пальчиковыми и гуашевыми), карандашами, цветными мелками, а также лепить, делать аппликацию. Темы для рисования: солнышко, цветок, ёлочка, зайка серенький. Для лепки: зёрнышки для цыплят, червячки для птичек, печенье. Для аппликации из готовых форм: цветы и бабочка, яблочко, цветные домики и т.д.
Важно для детей, находящихся вне семьи, создавать радостное настроение через подвижные игры, показ иллюстраций книг, настольного театра с резиновыми игрушками, слушание музыки, пение, танцы.

2-3-Организуя занятия с детьми от 3 до 5 лет необходимо знать, что в этом возрасте ребенок воспринимает взрослого и как партнера по игре, и как источник новых знаний и представлений о мире людей, их поступках, человеческих качествах и как носитель индивидуальных качеств. У малыша возникает потребность в уважении взрослого, в его положительной оценке знаний и умений.

☺ хвалить ребёнка, замечать успехи каждого;
☺ не ходить к одному и тому же ребёнку постоянно;
☺ не выделять отдельных детей (любимчиков);
☺ приходить с хорошим настроением.